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Lo que las escuelas exitosas tienen en común

Los Colegios en Progreso (Schools on the Move), son colaborativos, tienen maestros que trabajan juntos, que están aprendiendo constantemente, desafiándose y apoyándose mutuamente.  En estos colegios, las puertas están abiertas para padres y compañeros.

El perfil de estos colegios evidencia información organizada en cinco partes:

Los Colegios en Progreso tienen culturas colaborativas.  Donde maestros y administradores están comprometidos en aprender juntos. Estos colegios han dejado atrás la época de las prácticas individuales para adoptar la de “puertas abiertas”, apoyándose mutuamente y asumiendo retos conjuntos.  El equipo docente está abierto a nuevas ideas y prácticas; tratan de identificar las necesidades con miras a alcanzar un mejor y mayor nivel de aprendizaje, pudiendo así alcanzar las metas de aprendizaje trazadas.  Toda la comunidad, incluyendo padres de familia y personal administrativo son considerados miembros clave del equipo.

Los colegios han creado un ambiente en el que el aprendizaje es la prioridad principal. Siendo la lecto-escritura y las habilidades matemáticas elementos cruciales.  La focalización en la mejora de las dos áreas mencionadas anteriormente,  está difundida y sustentada por toda la comunidad y en todas las experiencias curriculares.   Como otros colegios, éstos tienen una variedad de actividades e iniciativas complementarias, los maestros se aseguran de que éstas no distraigan el enfoque del colegio en el desarrollo de sus prioridades.

Los administradores equilibran retos y soporte dentro de sus relaciones con los maestros, animando y reconociendo contribuciones personales. El liderazgo es distribuido y compartido, no concentrado en una sola persona,  y es por lo general informal.

Los administradores y maestros saben que es importante dar razón del aprendizaje de los alumnos. La información proporcionada por EQAO se considera de ayuda e ilustrativa. Es tomada con una fuente seria de información sobre lo que sucede en el colegio.  Sin embargo, los maestros van más allá de los datos proporcionados por EQAO;  han desarrollado y utilizan herramientas complementarias de evaluación / seguimiento, incluyendo tareas desarrolladas por los maestros en equipo.  Estos colegios utilizan varios medios, como  “muros de data” (data walls), para seguir la evolución de los alumnos e identificar grupos de niños que requieren intervenciones particulares.

Estos colegios no trabajan solos. Están estrechamente relacionados con sus direcciones distritales y programas que involucran a las familias. Reciben visitas frecuentes de los superintendentes, y estos conocen con claridad lo que sucede en cada uno de ellos, proveyendo del soporte o ayuda que pudiesen necesitar.  Varios colegios han desarrollado fuertes contactos con instituciones de la comunidad  y con otros colegios.   El equipo docente tiene claridad al establecer el área de focalización, al construir conexiones con otros colegios y unirse a redes regionales o nacionales.  Tienen la clara intención de seguir creciendo y mejorando como miembros de una comunidad grande.

Traducción de CIDEL sobre Schools on the Move . Lighthouse Program. Ontario 2008

19 enero, 2018

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